«Быть преподавателем и работать с детьми легко на любом континенте»

Елена Благодарная

Педагог по английскому языку

Находясь в Перу, мне представилась уникальная возможность поработать с детьми, полностью погрузившись в детскую культуру.  Сначала я работала в детском доме Hogar de Esperanza в городе Trujillo, который находится на севере Перу.  Север Перу – это наоборот, где жарче, т.к. Перу находится ниже экватора, и юг страны располагается ближе к Антарктике.

Перу – это страна с уникальной культурой.  Самое первое, что замечаешь везде, где бы ты ни был в Перу, это доверие, с которым местные люди относятся к жизни, к бизнесу, к людям.  Здесь легко вести бизнес, для этого нужно только его начать.  И законодательство здесь благоприятное.  Благодаря этому люди довольны жизнью.Конечно, есть большая разница между урбанизованной столицей Лимой, другими крупными городами, и деревнями.  В деревнях люди живут бедно, ведут сельское хозяйство, живут без технологического прогресса.  В крупных городах люди ведут довольно быстрый ритм жизни.  Близость с США позволила перуанцам перенять многие удобства технологического развития.  Общественно-политический строй Перу – это богатые и бедные.

Думаю, что климат также влияет на то, как себя ведут местные люди.  В Перу жарко, обычно всегда стоит лето.  На севере страны даже дождей не бывает.  Благодаря жаре, наверное, они и обладают такой подвижностью и быстротой реакции.  У них даже есть пословица:  «хватит думать, надо делать».  Если про Украинский чернозем  говорят, что вставь только прут в землю, и он пустит корни, то про Перу можно сказать, что любой человек здесь научится жить полной жизнью, принимать решения, быстро реагировать.Перуанские дети – очень подвижные.  Переключают внимание на все новое очень быстро.  Не любят рутины, наоборот, любят все интересное и новое. 

К преподавателю относятся хорошо, с уважением.  Школьная программа Перу направлена на то, чтобы дать ребенку как можно больше знаний.  В государственной школе школьный день длится с 8 до 13 часов, но в частных школах с 8 до 15.  И еще сверх этого детям задают на дом уроки.  Очень популярен в Перу английский язык.  Почти во всех частных школах его изучают.  Школьный год в Перу начинается 1 марта и заканчивается в предпоследнюю неделю декабря.  Летние каникулы – с января по февраль.  Но очень распространены летние занятия.  Если детям нужны дополнительные занятия, или подтянуться по определенным предметам – то лето – это самое лучшее для этого время.

Немного поговорив о культуре, мне будет легче описать условия работы. Я понимала, что профессия учителя – это служение детям.  Мои клиенты – дети. Дети любят делать то, что они потом могут применить в жизни для своих игр и нужд.  Я преподавала на испанском и на английском.  В начале мой испанский был не очень блестящим, но дети понимали меня всегда так, как я хотела.  В классе у нас с детьми всегда были дружеские отношения.  В Перу это само собой, что между учителем и учеником устанавливается похожая на родственную связь. 

Дети любят задавать вопросы, любят индивидуальное внимание.  У них нет желания быть самым лучшим учеником в классе.  И если кто-то сильно отличается, то относятся друг к другу с терпением.  Они мягкие и прощающие, и на уроке с ними легко, всегда имеешь позитивно настроенную аудиторию.У перуанских детей более развита смекалка, а не только теоретическое знание предмета.  В учебниках по математике нет таких задач, как «из пункта А в пункт Б выехал автомобиль со скоростью 100км/час», а задачи из реальной жизни «сеньор Матео продал половину из своих запасов зерна.  Если у него было 500 кг, то сколько осталось?».

После окончания школы человек уже может открыть свой собственный бизнес.  У меня есть знакомая, которая во время учебы в школе училась делать выпечку, и потом продавала свои готовые изделия.  И так она обеспечивала себе мелкие расходы.  А когда окончила школу, то работала в ресторане, а затем открыла два мини-завода по производству хлебо-булочных изделий, которые передала в пользование своим детям.

В школах дети учатся без перемен между уроками.  У них только одна перемена на обед.  Благодаря этому дети вырабатывают усидчивость, которая проявляется во взрослом возрасте.  Но на уроках дети хотят подвигаться, и учителю необходимо приложить усилие, чтобы провести урок. В Перу даже от маленьких детей требуют ответственности. С детьми не возятся, чрезмерно не опекают. стараются развивать с самого раннего возраста. Уже 1,5 летних деток отдают в детские садики. В перу очень много детских учереждений. Часто таких маленьких деток мамы уже оставляют в садике одних. В связи с этим очень высокие требования предъявляются к воспитателям. Рабочий день воспитателя - очень напряженный. С 8 до 13 идут занятия, а с 13 до 15 воспитатель готовит материал на следующий день.

Одно из главных требований к учителю школы или детского сада – быстрота реакции и неустанный контроль за детьми.  Так как дети очень подвижны, то во время перерыва нужно постоянно наблюдать, чтобы они не упали, не стукнулись лбами, а если в школе есть бассейн, чтобы не упали в бассейн, и чтобы играли в игры справедливо и по очереди.  Главное правило – ребенка нельзя ни на секунду оставлять одного.От учителя в Перу ожидается, чтобы он был одновременно и учителем, и аниматором.  Очень много проводится праздников, где дети поют, выступают, рисуют.  Сами учителя тоже рисуют, оформляют сцену, проводят множественные репетиции выступлений детей.

Для них школа – это продолжение дома.Для Перу считается обязательным, чтобы ребенок умел читать и писать перед школой.  С 3 лет начинается обучение геометрическим фигурам, которые потом помогут детям начать писать.  С 4 лет они уже начинают писать.  Перед тем, как поступить в школу, дети уже умеют считать до 100 и писать, и часто знают английский язык.Во многих школах Перу есть договоренности со странами Европы и Великобританией по обмену учеников.  Дети после 12 лет могут на месяц ехать в страну по программе обмена, где будет говорить либо на английском, либо на немецком языке.  А для выпускников школы предлагают льготное поступление в ВУЗы в США.В некоторых школах управление ведет родительский комитет.  Есть директор, который заботится об административной деятельности, но решения по культурным программам, поездкам, призам, организации праздников принимает родительский комитет.Государство Перу очень строго следит за тем, чтобы в школах продвигались традиции Перу.  Каждую неделю на линейке дети поют гимн Перу, рассказывают о праздниках и их значимости для культуры Перу.  На уроках истории дети обыгрывают сценки из значимых событий, делают презентации, поделки.Работа учителя или преподавателя считается престижной в Перу.  При поступлении на работу предъявляются большие требования к личности преподавателя.  Почти каждая школа основана какой-либо христианской миссией. 

Школы стараются не только дать образование, но и привить детям уважение к другим.

Чому наш Клуб обирає методику Монтессорі, і чому данну методику повинні обрати Ви ?

У наш час, методики ранього розвитку стають чим більш популярними та дієвими. Якщо Ви сумлінна мама, та хочете найкращого для свого маляти, Ви будете розвивати свою дитину систематично, в найліпшому та найкомфортнішому для неї середовищі. Але як обрати підходящу методику, коли навколо так багато методичних матеріалів, а інтернет рясніє порадами та вказівками. Я маю неабиякий досвід у вихованні дітей, а тому хочу поділитися ним , та розповісти про методику, що користується повагою в усьому світі, і вже не перший рік знайома українським вихователям, про методику, яку успішно використовує Сімейний Клуб «Авант». Ім’я жінки, що створила та впровадила в життя, унікальну систему дитячого розвитку – Марія Монтессорі.

 Чому ми обираємо Монтессорі?

  Тому що це одна з найефективніших методик раннього розвитку дітей . Уроки по методу Монтессорі формують у дитини бажання самовдосконалення, самостійності, внутрішню мотивацію до навчання, розвивають дрібну моторику, готують руку до письма, розвивають інтуїцію, виховують людей нової економічної формації – незалежних, впевнених у собі, здатних мислити творчо.

Монтессорі-система — це дитина, навколишнє середовище і вчитель. У центрі уваги будь-якої педагогічної системи раннього навчання дітей має бути дитина. Марія Монтессорі засновувати свою методику на спостереженнях за дитиною в природних умовах і розумінні її такою, якою вона є, а не такою, якою вона може або повинна бути в уявленні дорослого. Потім Монтессорі розробила спеціальне навколишнє середовище, яке допомагає дитині розвиватися самостійно і природно. Вона бачила роль вчителя не в навчанні, а в наставництві.Марія Монтессорі намагалася бачити дитину такою, якою вона є.

Монтессорі-метод дозволяє вашому малюкові легше проходити шлях пізнання в ситуації, коли знання здобуваються в діяльності. В основному він вчиться сам.Що робить дитина у Монтессорі-класі?У межах певної організації ваш малюк може вибирати роботу, яка захоплює його і відповідає його внутрішнім інтересам. Він відчуває задоволення та ентузіазм від своєї діяльності, тому що він робить те, що він хоче робити, а не те, що його заставили.Удосконалюючи свої вміння, дитина поступово розвиває самостійність і впевненість.

Монтессорі-метод розбудить у вашій дитині природну любов до письма, читання й математики, а поволі створить стійку мотивацію для продовження навчання. «Учитель» вашої дитини — навколишнє середовище.

У Монтессорі-школі ваша дитина навчається самостійно за допомогою спеціально розроблених Монтессорі-матеріалів. Вони привабливі, прості у застосуванні, відповідають віковим особливостям дитини, створюють можливість самоконтролю, (вона закладена в конструкції), що дозволяє дитині побачити власні помилки. У цьому випадку дорослому не потрібно вказувати на помилки дитини.Ваша дитина вчиться працювати одна або разом з іншими дітьми, і цей вибір зазвичай вона робить сама. Вона навчається слідувати «основним правилам» класу і може нагадувати іншим дітям про необхідність дотримуватися цих правил.

У вашої дитини є багато можливостей проявити себе і відчути успіх, оскільки вона може вибирати заняття і працювати у власному темпі. Монтессорі-клас — не місце для змагань. Можна зайнятися рослинами і тваринами.

Монтессорі-клас - це місце, в якому ваш, малюк може бути вільним від панування дорослого, він може відкривати свій світ і розвивати свій розум і тіло. Рухові вправи розвивають фізично і допомагають відчути своє тіло і усвідомити його можливості. Багато Монтессорі-шкіл доповнюють навколишнє середовище такими зонами, як музична, зона мистецтва і танців, роботи по дереву, іноземної мови, що сприяють подальшому збагаченню загального розвитку дитини.

У Монтессорі-вчителя багато обов'язків. На відміну від вчителя в традиційній школі, Монтессорі-вчитель не є центром класу. Коли діти займаються в класній кімнаті, Монтессорі-вчитель ледь помітний. Він не сидить за столом, а проводить час в індивідуальних заняттях, працюючи з дитиною за столиком або на ковдрі.Вчитель повинен бути проникливий спостерігачем і мати чітке уявлення про індивідуальний рівень розвитку кожної дитини. Він вирішує, які матеріали більше підходять дитині для роботи в даний момент. Індивідуальні спостереження дають можливість вчителю допомогти дитині в оптимальному використанні матеріалів.Учитель втручається в діяльність дитини тільки тому випадку, якщо це необхідно. Він повинен уміти проявити гнучкість: дитина звертається до вчителя як до доброзичливого помічника і керівника, як до того, хто завжди поруч в разі потреби, але головним чином, як до того, хто може допомогти зробити що-небудь самостійно.

Монтессорі-клас включає дітей різного віку. Визначаючи свою дитину в клас, де знаходяться діти різного віку (зазвичай від двох з половиною до шести років), ви сприяєте більш високому рівню навчальних можливостей. Коли дитина вперше починає вчитися, їй допомагають старші, досвідченіші діти. Пізніше вона зможе допомагати іншим, маючи сформовані навчальні навички. Ваша дитина також навчиться, як вести себе в присутності різних людей.Кожен Монтессорі-клас індивідуальний. Незважаючи на те, що Монтессорі-метод має цілком певну структуру, він гнучкий і відкритий для індивідуальної інтерпретації. Так, як не буває двох абсолютно однакових людей, так і кожен Монтессорі-клас, хоч і є залежним від тлумачень методу та можливостей вчителя, є унікальним. Рекомендуємо батькам зустрічатися з учителем і, якщо можливо, побачити роботу вчителя в класі для того, щоб виявити його індивідуальний стиль в тлумаченні Монтессорі-методу.

У Сімейному Клубі “Авант”, Ви зможете ознайомитись з кваліфікованим та повністю обладнаним класом-Монтессорі, привести дитину на перший демо-урок та дати їй можливість самій відчути радість від навчання. 

Приєднуйтеся до нас і Ви переконаєтеся, що Ваша дитина унікальна, неповторна і талановита!

Ярошенко Ірина Олександрівна (педагог із розвитку за системою Монтессорі)

Что же такое детская жадность и как с ней бороться?

Каждый из нас в той или иной степени жадина… Хотя это слово кому-то может показаться обидным, но это так. И наши дети не исключение, так как же научить ребенка делиться? И стоит ли вообще заострять на этом внимание, на детской жадности?

Давайте попробуем разобраться.Дети начинают жадничать примерно с 2-3-х лет. До этого возраста ребенок еще не осознает что его, а что общее. У моей дочурки жадность стала проявляться, когда мы переехали в квартиру, где жила еще одна семья с маленьким ребенком. И тут дочка показала себя не с лучшей стороны, братику отказывалась давать все: и книги и игрушки. Если вдруг он что-то брал поиграть, то дочка тут же отнимала. «Не дам, мое» стали любимыми словами дочурки, а то, что в этот момент чувствуют родители «жадины», так это только стыд за своего ребенка.
Конечно, каждый из нас старается воспитать настоящую личность. И в своем стремлении вырастить из малыша настоящего человека, мы, к сожалению, забываем о самом главном, о чувствах этого пока еще маленького человека, у которого есть свои страхи, свои мысли и, вообще, свой маленький мир, которой взрослый понять не может.

Все это я пишу к тому, что сначала я пыталась «надавить» на свою дочку, морально, конечно. Я просила, уговаривала, объясняла, что делиться надо. Как показала практика, это ни к чему не привело, и позже я поняла почему. Потому что мама, самый дорогой человек в жизни, как бы предает малыша, когда говорит: отдай игрушку (мальчику, девочке), ты же не жадина!

Ребенку очень тяжело понять, что такое детская жадность, и почему он должен отдать свою игрушку другому. А мама, вместо того чтобы понять, вдруг ругает его, и от этого еще тяжелей расстаться со своей игрушкой. Давайте посмотрим на эту ситуацию с другой стороны. Поставим себя на место ребенка. Мы же взрослые люди и жадинами нас не назовешь.

Почему же мы не делимся своими вещами? А что, может быть, давайте дадим соседу прокатиться на вашей машине … Или подруге дадим ваше лучшее платье, а может мобильный телефон свой подарим… Как-то не хочется, правда? Вы скажете, нет, это вещи стоят денег, и вообще, с какой стати нам давать их другим.

Да тут дело даже не в деньгах, а в привязанности к той или иной вещи. Так вот, точно так же чувствует себя малыш, когда мы просим или даже требуем поделиться с другим ребенком. Ведь игрушка малыша – это целый мир для него, и она так же важна для него, как для нас, например, машина.

Вот когда я поняла эту простую истину, отношение к дочке изменилось. И если кто-то просит у неё игрушку поиграть, а дочка не дает, я не ругаю малышку и не стыжу!

Я просто учу договариваться, играть по очереди или поменяться с другим малышом. И считаю это правильным, когда дочка поняла, что мама на ее стороне. Она стала чаще делиться, ведь если что – у нее есть надежный тыл!

Подведем итог, главное – прислушиваться к своему ребенку, стараться понять его и, если нужно – обязательно помочь. И если малыш не всегда хочет делить с кем-то свою игрушку – это его право, и ругать его не стоит. А, вообще, дети берут пример с нас, взрослых.

Так давайте же будем хорошим примером нашим детям!
А за каждый раз, когда малыш поделился с кем-то, хвалите его, целуйте его, обнимайте. И тогда ребенок будет стремиться к лучшему, будет делиться, потому что мама же похвалит, а это так важно!

Помните, мамина любовь творит чудеса! Удачи вам в борьбе с детской жадностью!

Кризис трех лет - наши дети

Детский смех, детский восторг - что может быть прекраснее? Что еще дарит нам столько умиления и красоты? Кто может нас заставить улыбнуться даже при плохом самочувствии? Конечно, дети. Дети в возрасте 3-х лет делают это с особым успехом, ведь они непосредственные, смешные и … капризные.

    Казалось, уже самое страшное - море пеленок и ползунков, которые надо перестирать, бессонные ночи у кроватки новорожденного малыша - все это закончилось, ребенок подрастает. Но пеленки сменяются сломанными игрушками или предметами пользования взрослых, бессонные ночи - сумасшедшими днями. Ребенок капризничает по каждому поводу, ему не угодишь ни игрушкой, ни пирожным, ни даже мультфильмом.

    Что же происходит? В психологии этот ужасный период жизни называют кризисом 3-х лет вашего монстра. Кризис 3-х лет считается острейшим. И не только для ребенка, но больше для родителей. Ребенок неуправляем, часто впадает в истерику. Поведение почти не поддается коррекции. Ребенок вроде уже и говорит и ходит, и ест самостоятельно, но родители не понимают его так же, как в период, когда он орал за невозможности что-то сказать. Родители просто не в состоянии в этот период понять поведение своего ребенка.

    Возрастной кризис, конечно, проходит, как и любой другой. Но, все же, вооружившись знанием  основных симптомов этого кризиса, вы сможете пережить этот переломный момент гораздо легче и спокойнее.

    Итак, основные симптомы:

• Негативизм - на любое ваше предложение ребенок старается ответить словом «нет». Вы зовете кушать - он отвечает «нет», через полчаса он уже приходит на кухню, всем своим видом показывая, что вот сейчас он проголодался. Это реакция не на содержание предложения взрослых, а на то, что она идет от взрослых. Стремление сделать наоборот, даже вопреки собственному желанию.
• Упрямство - каждый из нас часто встречает в магазине детей, которые разрываются от плача из- за того, что родители отказываются им купить что- то. Вы сразу подумаете - «какой невоспитанный ребенок», а скорее всего ребенку около 3-х лет. Он настаивает на чем-то не потому, что хочет, а потому, что он этого потребовал и не отступит от своего первоначального решения.
• Строптивость - она безличная, направленная против норм воспитания, образа жизни, сложившийся до трех лет. Ребенок начинает капризничать, крутиться, когда вы смотрите телевизор или готовите ужин, или еще хуже, когда к вам приходят гости.
• Беспредел - стремится все делать сам. Он сам мажет бутерброд, завязывает шнурки, заправляет постель. Это связано с первыми проявлениями взрослости ребенка. Он начинает понимать разницу между детьми и взрослыми, и стремится к сходству.
• Протест-бунт - ребенок в состоянии войны и конфликта с окружающими. Он грубит бабушке, спорит с мамой, даже сверстники не обходят этот протест стороной. Группа маленьких «кризовиков» в песочнице часто ссорятся. Не дают играть в свои игрушки и дерутся, агрессивно размахивая лопатками
• Симптом обесценивания - проявляется в том, что ребенок начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей. Отказывается признать свою неправоту и попросить прощения за грубость даже под угрозой лишения шоколада. 
• Деспотизм - ребенок заставляет родителей делать все, что требует. Безудержными рыданиями, вызывающим поведением, капризностью. Относительно младших сестер и братьев деспотизм проявляется в форме ревности.

Такое поведение ребенка вызвано становлением личности, самосознания ребенка. Появляется его собственное «Я», он начинает осознавать себя как личность, воспринимать окружающую действительность со своей собственной колокольни, через призму своих представлений, знаний и интересов. Ребенок начинает понимать разницу между «должен» и «хочу».У детей начинает формироваться воля, которую психологи называют автономией (независимостью, самостоятельностью). Дети перестают нуждаться в опеке со стороны взрослых и стремятся делать выбор самостоятельно.

Если кризис протекает незаметно, это свидетельствует о задержке в развитии аффективной и волевой сторон личности. Вместо автономии возникают чувство стыда и неуверенности. Поэтому в этот период, необходимо дать ребенку пройти этот кризис, этап становления его как самостоятельного субъекта. Родителям нельзя ограничивать в этот период проявления независимости ребенка, наказывать или высмеивать всякие попытки самостоятельности.Но это не значит, что нужно перейти в режим вседозволенности, такая тактика и поведение тоже является неправильной.

Кризис затягивается, если взрослый стоит на позиции «хочу» (вседозволенность) или «нельзя» (запрета). Нужно найти золотую середину между этими двумя крайностями во взаимоотношениях с ребенком. Главная задача родителей на этом этапе объяснить и показать на примере значение «могу», помочь ребенку найти это «могу»: он должен научиться соотносить свое «хочу» с «должен» и «нельзя» и на этой основе определить свое «могу».

Возраст очень маленький, и, несмотря на рождение личности в душе ребенка, объяснить ему доступно, конечно трудно. Поэтому следует просто предоставить ребенку сферу деятельности, где бы он мог проявлять самостоятельность. Эта сфера деятельности - в игре. На этом этапе взросления будет полезна ролевая игра с ее особыми правилами и нормами, которые отражают социальные связи, она и станет для ребенка тем «безопасным островом, где он может развивать и апробировать свою независимость, самостоятельность» (Э. Эриксон).

Играйте чаще и будьте терпимее к своим любимым трехлетним монстрам, и вы не заметите, как они превратятся в пятилетних малышей.